Utilización y ayuda de un paradigma sociocultural en el diseño de actividades pedagógicas, mediadas por la tecnología digital.

La integración de múltiples e innovadoras herramientas tecnológicas en los sistemas educativos, han producido y siguen produciendo, un impacto significativo en la construcción del conocimiento y  en los procesos de comunicación e interacción del ser humano. Esta connotación fue expuesta en las primeras décadas del siglo XX  por Vygotsky; máximo exponente de  la teoría sociocultural, quien argumentaba que el desarrollo y el aprendizaje eran el producto de la participación social vinculado al uso de herramientas culturales  y que la construcción del conocimiento se encuentra mediada por el lenguaje (Fernández-Cárdenas 2009a).

El aprovechamiento de la tecnología en los procesos de enseñanza-aprendizaje ha permitido mejorar y enriquecer los niveles de comunicación e interacción entre maestros y estudiantes a través de estrategias como la conversación, el razonamiento, la discusión, la crítica, la negociación, entre otros, que conlleva a la construcción de aprendizajes colaborativos, significativos y contextualizados desarrollando las capacidades para la solución de problemas a nivel personal, social y cultural.

 

Además de la comunicación e interacción  resulta importante la creación de ambientes de aprendizaje y comunidades de práctica que contribuyan con la construcción, acumulación y difusión del conocimiento en una organización (Wenger 1998) donde el estudiante se sienta un participante comprometido y dinámico, brindándole la oportunidad de interactuar colaborativamente con otras personas ampliando su comunidad y reduciendo las barreras de tiempo, espacio, accesibilidad y portabilidad del conocimiento. El aprendizaje móvil es una modalidad educativa que puede contribuir con la eliminación de estas barreras que impiden la conformación de comunidades de práctica y la administración de los sistemas de aprendizaje (López 2010).

Para que estos procesos de enseñanza aprendizaje se logren exitosamente, es necesario considerar que las políticas institucionales son una poderosa herramienta para que las personas desarrollen sus capacidades y talentos y con ellos se incorpore a su sociedad de una manera productiva, que se traduzca en un progreso económico, social y cultural (Vázquez 1970).

De tal manera surge la necesidad de evaluar y rediseñar tanto los objetivos de aprendizajes como las actividades pedagógicas que el docente realiza e involucran  la estrecha relación que hoy tienen los seres humanos con la tecnología, permitiendo crear aprendizajes colaborativos, contextualizados y significativos para los participantes de una comunidad situada, a través de actividades innovadoras, ejercicios interactivos, videos tutoriales, transmisión de capsulas audiovisuales, juegos de creatividad, redes de aprendizajes,  respondan con las características y necesidades propias del estudiante, desarrollando al máximo sus potencialidades.

Referencias

       Fernández-Cárdenas, J. M. (2008). The situated aspect of creativity in communicative events: How do children design web pages together? Thinking Skills and Creativity, 3(3), 203-216.

       Fernández-Cárdenas, J. M. (2009a). Las tecnologías de la información y la comunicación desde la perspectiva de la psicología de la educación. (J. Arévalo Zamudio, & G. Rodríguez Blanco, Edits.) México, Distrito Federal, México: Secretaría de Educación Pública/Dirección General de Materiales Educativos.

       Fernández-Cárdenas, J. M. (2009b). Aprendiendo a escribir juntos: Multimodalidad, conocimiento y discurso. Monterrey: Comité Regional Norte de Cooperación con la UNESCO / Universidad Autónoma de Nuevo León.

       Heredia Escorza, Y., & Romero Murguía, M. E. (2007). Un nuevo modelo educativo centrado en la persona: compromisos y realidades. En A. Lozano Rodríguez, & J. V. Burgos Aguilar, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 53-75). México: Limusa.

       Lacasa, P. (2002). Cultura y Desarrollo. En P. Herranz Ibarra, & P. Sierra García, Cultura y Desarrollo (págs. 17-50). Madrid: UNED.

       López Falconi, J. E. (2010). Comunidades de prácticas de valor para el aprendizaje organizacional. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas

       Rodríguez, & B. A. Vladimir, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 241-276). México: Limusa.

       Wenger, E. (2001). Comunidades de Práctica: Aprendizaje, Significado e Identidad. Barcelona: Paidós.

La radio chat, las herramientas de audio y video y el aprendizaje movil en prácticas educativas

En un programa de educación a distancia o educación virtual, es relevante el uso de herramientas tecnológicas que permitan el desarrollo y la construcción del conocimiento creando aprendizajes colaborativos y significativos. A continuación se presenta algunas de las herramientas que apoyan y motivan al estudiante en su proceso de enseñanza aprendizaje.

LA RADIO CHAT

Es un elemento de refuerzo que permite la comunicacion e interacción  docente-estudiantes y entre los mismos estudiantes a través de la transmisión de voz y el diálogo en mensajes escritos con el fin de apoyar y retroalimentar las actividades de aprendizaje. Esto facilita la comunicación y el  acercamiento de comunidades geográficamente aisladas.

La radio se utiliza para desarrollar técnicas pedagógicas como el debate, entrevistas, foros de discusión, panel de consulta, estudio de casos, entre otros; de acuerdo con las necesidades o interéses de los estudiantes.

HERRAMIENTAS DE AUDIO Y VIDEO

El audio crea espacios de comunicación, interacción y retroalimentación entre el docente y sus estudiantes, promueve la atención activa del receptor y estimula la imaginación. El audio se utiliza en bitácoras que garantiza la reutilización del archivo como consulta  y apoyo de las actividades de aprendizaje en un curso.

La herramienta de video se muestra a través de una web colaborativa y gratuita llamada "Teacher Tube" que permite diseñar  y subir videos tutoriales de clase, consejos, consultas que apoyan las actividades pedagógicas y favorecen los procesos de enseñanza-aprendizaje. Los videos motivan al estudiante a participar activamente en el desarrollo e intercambio de ideas, el diálogo didáctico, el trabajo participativo, permitiendo la co-creación del conocimiento.

APRENDIZAJE MOVIL

El aprendizaje móvil o en movimiento es la realización de actividades de aprendizaje a través del uso de tecnologías móviles como el teléfono celular, ipads, computadoras portátiles, etc. El uso de estas tecnologías permiten procesar, almacenar,construir conocimientos y transmitir datos por vía internet.

Estas tecnologías ayudan a los estudiantes a identificar sus necesidades de aprendizaje, a desarrollar habilidades mentales e incentivan el trabajo en equipo, además permiten al docente enviar mensajes a sus estudiantes apoyando significativamente el proceso de enseñanza aprendizaje. 

Referencias

    Burgos Aguilar, J. V. (2007). El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. En A. Lozano Rodríguez, & B. A. Vladimir, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 241-276). México: Limusa.

    

Funcionamiento del Twitter y utilización en el ámbito educativo

Twitter es un servicio gratuito de micro-blogging que permite escribir, recibir mensajes cortos de manera instantánea, para relacionarse y comunicarse con tus amigos, buscar contactos o seguir tantos comentarios que quieras. Funciona como mensajes de texto  por vía web con una longitud máxima de 140 caracteres.  

Para acceder a los servicios de twitter, lo primero que debes hacer es crear una cuenta ingresando a la página http://twitter.com/. Una vez que hayas creado una cuenta te darán una página principal y un perfil. Para empezar, selecciona los temas que te interesan. Encuentra algunas personas, organizaciones, empresas que te gustaría conocer y despúes síguelos. Cuando “sigues” a alguien, cada vez que ellos twittean, verás sus mensajes en tu página de inicio.

En el ámbito educativo, twitter te brinda la posibilidad de manejar una interacción continua con comunidades regionales, nacionales e internacionales en un flujo constante de ideas, contenidos, recursos y consejos focalizados en tu área de experiencia o interés, esto te permite a través del lenguaje enriquecer y retroalimentar tus saberes; además  te ayudan a alcanzar objetivos de enseñanza y aprendizajes.

Twitter es una ventana mágica donde te conectas con el mundo, se convierte en una herramienta práctica de comunicación, socialización y cultura donde las personas desarrollan procesos de aprendizajes en contextos cada vez más amplios, aceptados por una sociedad moderna donde las exigencias y necesidades de interacción cada día se hacen más relevantes. 

Desafíos de la educación ante el surgimiento del uso masivo de teléfonos celulares inteligentes y otros dispositivos portátiles digitales en el aula.

      En las últimas décadas se viene promulgando el manejo y la importancia de la integración de las TIC´s (Tecnologías de la información y la comunicación) en los procesos de enseñanza-aprendizajes que contribuyen al mejoramiento en la adquisición de aprendizajes significativos.

Para los docentes  se hace indispensable el dominio de herramientas tecnológicas que le permitan diseñar actividades curriculares, crear estrategias didácticas, técnicas y recursos  de evaluación, entre otros, que respondan a las necesidades e intereses de sus estudiantes fortaleciendo  en ellos el trabajo colaborativo con aprendizajes significativos. Una práctica pedagógica contextualizada siendo el papel del docente un mediador y facilitador dando mayor responsabilidad al aprendiz en la construcción de su propio conocimiento.

Atributos Positivos de estas Tecnologías.        

El manejo de estas herramientas tecnológicas (computadora, la web, internet, textos multimedia, hipermedia, telefónia movil entre otros), permiten de una manera ágil, dinámica e interactiva la comunicación, la adquisición y el enriquecimiento de saberes, ampliando el contexto sociocultural y creando un ciberespacio de interacción que resulta más práctico para las diferentes actividades del ser humano especialmente en el campo laboral y profesional.

El aprovechamiento de estas herramientas en un sentido pedagógico facilitan al docente el diseño de actividades curriculares de manera innovadora, práctica y significativa, dinamizando los procesos de aprendizajes que resultan más atractivos para el estudiante, pues sin duda alguna responde a sus interéses; hoy por hoy, los dispositivos portátiles digitales no son una opción sino una necesidad.  

Estas actividades escolares pueden ser diseñadas bajo los paradigmas psicogenético (piaget) y el psicosocial (vigotsky), el primero reune los procesos mentales del individuo y el segundo reune tanto las características propias del inviduo como su interacción en un contexto sociocultural;  integrando diferentes modelos pedagógicos como el constructivismo, el sociocultural o el modelo centrado en el estudiante; dando la oportunidad de utilizar estas herramientas tecnológicas para el desarrollo de habilidades linguísticas para la comunicación, la producción, el aprendizaje colaborativo y significativo como acciones del ser humano.

El manejo de teléfonos celulares inteligentes se convierten en una herramienta práctica situada en la interacción maestro-alumno, alumnos y sociedad. Este fenómeno debe se puede analizar desde una perspectiva psicosocial, realizando un análisis social (interacción con otros) y societal (en relación a instituciones y tradiciones históricas) en un contexto específico (Chaiklin,1993. citado por fernandez, 2009a); donde se desenvuelve el individuo para alcanzar no sólo como estudiante sino como miembro activo y participativo de una comunidad.

Referencias

       Fernández-Cárdenas, J. M. (2009a). Las tecnologías de la información y la comunicación desde la perspectiva de la psicología de la educación. (J. Arévalo Zamudio, & G. Rodríguez Blanco, Edits.) México, Distrito Federal, México:Secretaría de Educación Pública/Dirección General de Materiales Educativos.